(闽南理工学院电子与电气工程学院，福建石狮362700)
关键词：教学改革;应用型人才;项目驱动;考核方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2017)12-70-03
Research on the teaching reform of "Embedded System and Application" course based on project-driven method
Yu Lei, An Lingling
(Minnan University of Science and Technology Department of Etectrical arzd Electronic Engineering, Shishi, Fujian 362700, China)
Abstract: At present, there is a serious shortage of talents with strong ability to develop and apply embedded systems. The students trained in traditional teaching mode cannot meet the actual job requirement of enterprise, so the teaching reform is imperative. The paper analyzes the deficiency of traditional teaching of "Embedded System and Application" course, introduces project-driven pedagogy in the teaching process, through reasonable design teaching project, adopting fiexible teaching method, and adopting diversified assessment method and examine mode, carries out the teaching reform. Practice has proved that the project-driven teaching method improves students' innovation ability and teamwork awareness, improves the quality of talent cultivation.
Key words: teaching reform; applied talents; project-driven; examine mode
0引言
自21世纪初，伴随着高校扩招和民JJ#f;C育的兴起，我国的高等教育逐步从精英化过渡到大众化，人才培养的总体质量呈下滑趋势，越来越多的用人单位甚至拒绝招聘应届毕业生。怎样以就业为导向，培养具有较强实践能力的应用型专业技术人才，使毕业生与就业岗位实现无缝对接，是所有高职院校都面对的严峻课题。
作为福建省规模最大的以工科为主的民办本科高校，闽南理工学院正处于向应用型本科院校转型发展的关键时期，近几年在人才培养模式改革、专业群建设、应用型学科建设等方面开展了扎实、有效的工作，力求提高应用型人才培养质量，为海西地区经济社会发展和地方产业体系建设提供有力的人才支持。
嵌入式技术作为目前最为热门、最有发展潜力、业界需求最为迫切的综合性信息技术之一，在众多领域都有着极为广泛的应用，尤其是在以电子信息作为支柱产业的海西地区，具有较强嵌入式系统开发和应用能力的人才更是供不应求。为适应社会需求，我校电子信息工程、电气工程及其自动化等工科专业都开设了“嵌入式系统及应用”课程。该课程的综合性、实践性非常强，软硬结合，教学内容涉及多个学科，学习难度较大。针对上述情况，通过对“嵌入式系统及应用”课程传统的教学方法进行改革，将项目驱动法贯彻落实到课程教学全过程，积极探索如何提升学生自主学习能动性的有效方法，使学生能够应用所学知识独立思考、解决实际问题，同时提高学生的创新能力和团队协作意识。
1“嵌入式系统及应用课程”传统教学方法存在的不足
1.1缺乏真正满足人才培养需求的“应用型”教材
目前大多高校使用的“嵌入式系统及应用”教材，其内容更加偏重从理论的角度对嵌入式系统的设计、开发、应用等进行阐述，应用实例较少且针对性不强，与实际工程项目脱节严重。随着嵌入式技术的迅猛发展和广泛应用，如此抽象的教材内容严重影响学生的学习积极性和学习效果，已经无法满足应用型人才培养的实际需求。
1.2学生在课堂教学过程中处于较为被动的地位
在传统的“嵌入式系统及应用”课堂教学中，较多采取以教师为主导的方式，整堂课的教学内容几乎被抽象、晦涩的理论知识“淹没”，学生总是处在被动的听、被动的记的学习状态，对学生的学习兴趣造成较大伤害，对学生自主学习和创新能力产生的束缚也直接影响到应用型人才培养的质量Ⅲ。
1.3实践教学不能有效提升学生实践应用能力
在许多高校开设的“嵌入式系统及应用”实验课程中，仍然采用以验证性的实验项目为主的方式，学生仅仅需要按照教师编写的指导书中的步骤，在已经开发相当成熟的实验设备上进行“机械”的操作，对原理知识加以简单验征即可。设计性、综合性的实验项目严重匮乏，导致学生在实验的全过程中几乎都未真正接触到与工程实际密切相关的项目，不利于培养学生的实践应用与创新能力。
1.4课程的考核方式比较单一，主要以闭卷考试为主
传统的“嵌入式系统及应用”课程在考核时还是采取单一的闭卷考试方式，对多数学生而言，真正考查的是他们的记忆能力，而不是对知识的理解和运用能力，从试卷分数上无法对学生掌握所学知识的情况作出真实有效的评价，这种本末倒置的考核方式已经失去了其应有的意义。
2基于项目驱动的“嵌入式系统及应用”课程教学改革思路
由于“嵌入式系统及应用”课程传统教学方式不能培养真正的应用型人才，结合我校实际，从如下几个方面入手，探讨课程教学改革。
2.1从项目出发，合理安排课程教学内容
将项目教学引入“嵌入式系统及应用”课程，能够较好的提升学生实践操作应用能力。如何合理的设计教学项目在教学过程中起到至关重要的作用，必须遵循以下几点原则：首先，要保证教学环节能够顺畅的推进，项目本身要有较高的实践性，要与企业实际项目有较为紧密的联系，但不能完全脱离教材内容，否则会让学生感到无法把握学习主线，要使教材和项目起到互相促进的效果;其次，项目的设置要与时俱进，要紧跟信息发展的潮流，要符合社会需求实际，项目内容相关的知识点必须是行业当前急需的主流技术，无目的、无价值的项目对应用型人才的培养没有太大意义;再次，项目的设计要充分体现对学生的启发和引导功效，能够帮助学生自主思考，进而在实践中对所学理论有更加充分、深刻的理解m，。
2.2以项目应用为驱动，采用灵活的教学方法，有针对性的开展教学
基于项目驱动的教学方式要求任课教师能够合理的对教学资源进行整合，设计出可以较为完整覆盖相关教学知识点的综合性项目。在教学过程中不需要把每个知识点都详细讲解，只需以项目应用作为驱动，有针对性的对涉及到的理论知识开展教学。考虑到学生在初学阶段的接受能力，项目案例不要过于复杂，以免影响学生的学习兴趣和信心。要结合学生实际情况进行分组，充分发挥每个人的特长与优势，通过交流协作，共同完成项目。教师只需在必要的时候加以点拨和指导，将主导权交给学生，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.3加大综合性、设计性实验项目的比重，改革实验考核制度
项目驱动法在“嵌入式系统及应用”课程实验环节的实施过程中，要尽量突出实验项目的设计性与综合性。验证性实验虽然可以帮助学生加深对所学原理知识的理解，但是要从本质上提升学生主动性和实践创新能力，必须通过与工程实践密切结合的综合性、设计性实验项目才能实现。学生在实验课上通过对项目深入分析，经过分组讨论和资料搜集，自行设计实验方案和步骤，利用开放实验室完成项目操作和调试，最后由指导教师老师对整个实验过程给予评价_1。
“嵌入式系统及应用”课程实验属于课内实验，按我校相关规定，实验成绩占课程总成绩的15%。考虑到该课程具有较强实践性的重要因素，对实验考核制度进行了改革，规定在该课程总成绩的评定方面采取“过关制”，即实验成绩必须达到合格以上，否则该课程总成绩记为不合格。通过这种方式，有效改变了学生“重理论、轻实践”的观念，引导学生加强动手实践能力和创新能力的培养，提高了应用型人才的培养质量。
2.4采取多样化的教学评价、考核方式
项目驱动的教学方式重点关注的是学生对专业知识的掌握情况、分析和解决问题的能力以及协作、创新能力。因此，采取如下方式对学生进行评价与考核：第一，通过课堂提问和期末试卷，对学生的知识掌握情况进行考核;第二，在项目完成过程中根据方案设计与实施情况，结合项目总结和项目答辩，对学生分析、解决实际问题的能力进行考核;第三，通过小组成员相互评分的方式，对学生自主创新和团队协作能力进行考核。综合上述三个方面，既能对学生的课程学习水平作出公平、公正的考核，也可以从多个角度对项目驱动教学法在本课程的应用效果作出评价，有助于发现教学改革过程中出现的问题与不足，提高教学质量。
3结束语
从2015年起，闽南理工学院在电子信息工程、电气工程及其自动化等专业进行了基于项目驱动的“嵌入式系统及应用”课程教学改革，取得了较为令人满意的成效，推动了学校应用型人才培养模式的改革。上述专业学生的自主学习意识有了显著提高，学习效率明显改进，独立思考、勇于实践创新的能力得到充分锻炼和提升，经过项目训练积累的宝贵实践经验也帮助学生在实习和就业时能够更快的适应岗位需求，大大缩短了由学生向员工过渡的时间，人才培养质量受到企业的高度认可。在后续的工作中，如何有效加强教学监控体系和教学质量评价体系建设是改革的重心所在，需要我们进一步深入的研究和探索。
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